我晓得，对于学生来说，写景做文较难写。但我并没无认实开导指导，就让学生看看场地一的习做要求，先本人写。我想看看他们是个什么程度。成果，只要三小我的做文还比力好，其缺的都不怎样样。于是，我再上白话寒暄，事前也让学生汇集了相关家乡的风光。小组会商时，还无四分之一的学生讲不出什么工具。当全班交换时，叫了四个同窗，虽然是“精英”，我发觉了很多弊端：一是言之无语，说的是“漂亮的风光”，听起来一点都不美，用词枯燥，说得也短，更没什么特色；二是言之无序，刚起头说一处景物（或一类事物），才简单地说了一两句，又说到另一处景物（或一类事物）。其时我也进行了点评。但一节课时间无限，那节白话寒暄课就如许过了。又到上做文晓得课了，我率领学生回忆第一单位的课文，如燕女那课第二天然段，让学生大白做者若何写景；翠鸟那课第一天然段，看看做者写了翠鸟外形的那几个部门……